El sábado pasado tuve el placer de asistir a una charla de Laura Borràs acerca de la literatura digital. Fue una experiencia impresionante en todos los sentidos. La amplitud de conocimientos de esta mujer, así como su facilidad para comunicarlos de un modo ameno y sencillo, palió las pobres condiciones en las que tuvo lugar el acto.
Sin embargo, creo que el contenido de la charla no se ajustó mucho al objetivo del curso ni a sus destinatarios potenciales. De hecho, la primera distinción que hizo Laura fue entre literatura digitalizada y literatura digital, y a partir de ese momento continuó hablando sobre la segunda tipología. Por más que resultara un tema interesantísimo, en mi opinión está en las antípodas de la realidad educativa de nuestro país (imagino que de muchos otros países también). Creo que hubiera sido más productivo, en términos de aplicabilidad al curso, que su charla se centrara en las características que los medios digitales más habituales (como los blogs) confieren a la enseñanza de la literatura y a la comunicación del hecho literario tradicional. Que se quedara en el apartado b) del artículo de Raine Koskimaa, vamos.
Tras rumiar estas cosas en silencio durante el almuerzo, me reafirmé en ellas cuando en la segunda parte de la sesión me percaté de lo lejos que está el profesorado, por lo general, de las nuevas tecnologías. Y eso que los que asisten al curso tienen ya un mérito importante al intentar actualizarse mediante este tipo de iniciativas. Creo sinceramente que los bibliotecarios están más habituados al uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Por ello, otra conclusión que extraigo hasta el momento de este curso es lo productiva que sería la relación entre profesores y bibliotecarios en las bibliotecas escolares, ya que por supuesto los bibliotecarios no solemos tener los conocimientos necesarios para fomentar la lectura (a los planes de estudio me remito: el fomento de la lectura es sólo una parte tangencial de la asignatura de Biblioteconomía).
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